El juego y el currículo de la
Educación Infantil
Explícitamente, el juego aparece en
muchos apartados del currículo de la Educación Infantil, de los cuales vamos a
destacar los que aparecen en los contenidos de las áreas.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque
2: el juego y la actividad de la vida cotidiana:
El juego: conocimiento y
participación; construcción y aceptación y respeto por las reglas; disfrute y
valoración de su necesidad y del esfuerzo personal; confianza en las propias
posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en
el ejercicio físico.
ÁREA LOS LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque
1: El lenguaje verbal
Escuchar: comprensión de ordenes
relacionadas con rutinas, tareas y saludos asociados o no al gesto; comprensión
de la idea global de mensajes y textos orales en los que se incluye un
vocabulario básico de conceptos del cuerpo, el entorno, lugares y acciones;
seguir narraciones, escenas de películas, participar en juegos y canciones;
seguir una conversación cuando se habla en un contexto limitado de temas
conocidos. Curiosidad e interés por el descubrimiento y conocimiento progresivo
del funcionamiento de la lengua oral.
Acercamiento al placer por la
lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas,
poesías, rimas o adivinanzas; relato de pequeñas historias a partir de sus
vivencias, cuentos, imágenes; recitado de algunos textos de carácter poético,
folclóricos o de autor, disfrutando del ritmo y la rima; participación creativa
en juegos lingüísticos; dramatización de textos literarios y disfrute e interés
por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos; interés por compartir
interpretaciones, sensaciones y emociones. Interés y atención en la escucha de
narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras
personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y
disfrute y actitud de colaboración en su cuidado.
Bloque
2: los lenguajes creativos
Exploración y uso de la voz, el
propio cuerpo, de los objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto,
fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación activa y
disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales o danzas,
al servicio de la interpretación.
Uso de los recursos corporales, el
mimo –gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y
dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias… representación
espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos. Participación en las actividades de dramatización,
danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
Aunque el juego aparezca
explícitamente en los apartados anteriores, implícitamente se encuentra en
todos los contenidos del Currículo, ya que todos ellos se pueden trabajar
mediante los diversos tipos de juego. Por esto, el juego es la principal
estrategia metodológica utilizada en Educación Infantil.
Raquel Ramiro Novillo
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